海南新课程同步练习册 道德与法治八8年级上册 人教版 海南出版社 fb2 pdf azw3 网盘 rtf 免费 下载 txt

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安德里丢了一张5美元的钞票。12岁的理查德找到了这张钞票，并交给了老师。老师说道“你真是一个诚实的孩子。我为你感到骄傲。”理查德的脸一下子涨的通红——老师的赞美反而使他陷入了恐慌。理查德曾经有偷东西的记录，当老师表扬他诚实的时候，他不由得焦虑起来，想着：“要是老师知道……”

理查德低头不语，害怕再跟老师打交道。他对自己说道：“我不能让老师太了解我。如果他知道了我的过去，他就不会再为我骄傲了。他会以我为耻的。”

理查德的老师其实可以说出这样有益的表扬：“谢谢你找到了钱，理查德。你让安德里的心情好多了。”理查德会为此高兴万分的。

教室里正在大声争论。

凯伦：把我的铅笔还给我。

琳达：这是我的铅笔。

凯伦：你撒谎，你是个小偷。你明明知道这是我的。

老师（不高兴地）：我听见了你们俩的话，我很不高兴。现在，让我来暂时保管这支有争议的铅笔。另外给你一支铅笔，也给你一支铅笔。你们俩下课以后再讨论那只铅笔是谁的，现在都回去做自己的事情吧。

这场争论就此结束。整个解决过程老师只花了30秒钟。老师故意避免了毫无结果的询问。他没有被卷入争论的漩涡，去探究那支铅笔究竟是谁的。他没有让为一支铅笔而进行的争论来扰乱课堂秩序。他既有技巧又不失权威地避免了要耗费时间的烦琐过程：原告、被告、双方求证，最后判决和执行。

有效率的老师注重整体。叫学生起来背书时，他不只照顾到这个背书的学生，还会随机应变地应用各种不用的技巧来集中全体学生的注意力。例如：

挑选学生站起来背书时，A老师一边拿起一张卡片问谁会念，一边古龙玄虚地环视着全班，最后才找一个学生起来。全班因而提高了警觉性，有了参与感。这位老师的方法就很好地照顾到了全体。与此相反，B老师则会立刻注意到某个学生（“约翰，你会念这张卡片吗？”）。于是，其他学生就处在了消极被动的地位。

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