英语可以这样教(修订版) 中国人民大学出版社 fb2 pdf azw3 网盘 rtf 免费 下载 txt

沈丽新著的《英语可以这样教(修订版)》是一本让“教”与“学”都变得生动有效的英语教学指导书。

针对如何指导学生有效记忆单词，如何帮助学生掌握音标，如何讲解教学重点难点，如何指导学生用英语写作……书中均提供了接地气的操作建议，可以帮助教师实现有效教学，提升专业能力。

再版前言 让儿童真正成为“学生”

前言 拒绝成为“声音的模仿者”

第一章 开学了，我们来上英语课

“我”很重要

就这样追寻

聆听世界的声音

第二章 解读教材，站在儿童这边

适时按下教学“暂停键”

高效使用音频文件

巧妙渗透音标

利用音节记忆单词

巧妙利用导言部分

不妨提前呈现单词

巧妙设疑进行语篇教学

妙用英语歌曲

语法教学重在平时

课前复习巧安排

不妨“小题大做”

图文结合，指导背诵

多次修改的课堂设计

真实的情感交流何在

课件真的不可替代吗

让温情在课堂上弥漫

家常课上的寻常风景

亦只如初见

刻意铺陈教学难点

与圣诞节无关

让学生在课堂上有情可诉

就是不爱春天

甜蜜的“见面礼”

读书是世界上优选玩儿最幸福的一件事

第三章 课后反思，提升教师智慧

让课堂在“失误”中也能精彩

真正“举一反三”

有意思的细节

细节源于精心

让创作的花儿美美地开放在英语课堂上

教学资源巧利用

向真正意义上的对话过渡

构建完整的语篇，让语言交际更真实

巧用课程资源，落实交流功能

创合适的情境，教生活化的语言

让课堂印证：英语首先是语言

尊重学生当下的学情

互动，在课堂上精彩生成

可以文化缺位吗

“遭遇”随堂听课

总有一些痕迹会留下

笑笑又何妨

爱在，音乐在

给学生一个“完整的新世界”

首先是给学生上课

真的可以吗

第四章 走近心灵，教学情怀总是诗

那个鞠躬，那些拥抱

感动于那高贵的坚持

且请天真

不奢望

被见证的“最后一课”

请做一个爱学习的天使

给我一节晨会课就好了

课堂雪韵

首先是教师，其次才是英语教师

由一封甜蜜的学生来信想起

教师面对学生的专业姿态

第五章 教学科研，促进专业成长

如何实现英语课堂的有效教学

如何构建安全的小学英语课堂

语音教学，想说爱你不容易

恰当的课堂活动才有效

如何指导学生用英语写作

遵循“任务型教学”原则，落实写作训练

如何开展小学英语对话教学

经营理想的英语课堂

附录 为负累的英语“解套”[吴松超]

沈丽新，小学教师，儿童成长的陪伴者。联合国教科文组织“为中国而教”项目首批培训师，多家教育媒体专栏作者。著有《英语可以这样教》，译有《学习原来如此有趣》等。

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因为视儿童为“学生”，教师会允许他们慢慢学、一开始学不会甚至最后也学得不够好，但是，在这个过程里，“学生”保持了探索知识的动力，也更有可能产生终身学习的兴趣。

备课、做课件、布置作业时，我常常会这样叩问自己：

我的英语课堂是不是孩子们愿意逗留的所在？在我的英语课堂上，孩子们是否可以感到身心舒缓、轻松、愉侻？

即使不依靠变化多端的游戏、活动，我的英语课堂是否依然能够吸引孩子们

在我的英语课堂上，孩子们是否可以轻松地掌握知识，不需要课后花过多时间巩固？

在我的英语课堂上，我的讲解是否已经最精练

在我的英语课堂上，我是否已经最大限度地减少孩子们所有不必要的、机械的、重复的练习？

站在讲台上，听着一声声的“我很重要”，恍惚间，我也觉得自己重要起来了。我，一个从小被教导要谦虚也习惯忽视自己的人，很重要吗？一个普通的小学教师，很重要吗？对学校来说，我或许只是普通的一员。可是对我的家庭来说，我就是最重要的一分子；而对我144个学生来说，对这144个学生后面的144个家庭来说，我同样也很重要吧？！我是否具备足够的耐心，对孩子是否足够体谅，是否愿意耐心地等待孩子成长，对待孩子是否有足够的善意

这些都毫无疑问地将影响到每一个孩子的成长，甚至每个家庭的幸福吧？！

我愿意这样告诉自己和孩子们：“我”很重要，在新学期的第一节课上。

我搜集了一些文字和图片资料，通过这些与孩子们一起回顾那年（2009年）世界上发生过的大事。

首先是总理出访英国，他在剑桥大学发表了演讲。当我教孩子们跟我遍遍地读 Cambridge（剑桥）时，当我展示我游历剑桥大学时的一张张照片时，当我通过照片介绍英国的各种文化时，相信“剑桥”对孩子们来说不再是一个过于抽象的词汇了。

在学生学习一个新知识点普遍感到有困难的情况下，教师不妨及时按下教学“暂停键”，去真正地站在学生那边，更仔细地研究教材，更认真地反省教学，更细致地组织复习。我希望我和我的学生，能在教英语与学英语的过程中，无论在课堂内还是课堂外，彼此都能心情愉悦，而不是在无奈、怨责与恼怒的情绪中彼此纠缠。

按照备课计划，这天的回家作业本该是请孩子们回去自行看教材上C部分的另外三张图，并看图写话。但是，我不敢布置这样的作业，因为在课堂上让孩子们写一个句型，在有讲解、有板书的情况下，他们依然写错那么多，如果布置这份作业，我相信，能够将三张图六个句子完全写正确的孩子肯定会寥寥无几，而第二天我将被困在无穷尽的订正、批改中所以，我始终铭记三年前的“放慢教学步骤”，对自己说：“慢点儿，再慢点儿

书籍介绍

这是一本让“教”与“学”都变得生动有效的英语教学指导书。

针对如何指导学生有效记忆单词，如何帮助学生掌握音标，如何讲解教学重点、难点，如何指导学生用英语写作……书中均提供了接地气的操作建议，可以帮助教师实现有效教学，提升专业能力。