项目化学习设计 学习素养视角下的国际与本土实践 【正版图书】 fb2 pdf azw3 网盘 rtf 免费 下载 txt

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前言　每个小孩都可以成为心智自由的学习者?

Ⅰ -学习素养与项目化学习?

学习素养的本质是心智的灵活转换。学习者在新情境中运用所学解决问题，创造出新意义与新知识。项目化学习促进学习者大脑的发展，知识、能力与态度的整合， -奠定学习者心智自由的基础。项目化学习植根于课堂，又同时指向课程的结构性、学校的组织性变革，对于未来教育的转型具有深远的意义。

一、什么是学习素养 -…………………………………………………………… -002 -

（一）从“博士和农民工如何识别空肥皂盒”说起 -………………………… -002 -

（二）一个有学习素养的人是怎样的 -………………………………………… -003 -

（三）学习素养的本质是心智的灵活转换 -…………………………………… -004 -

二、什么是学习素养视角下的项目化学习 -………………………………… -006 -

（一）从“植物要被死了，怎么办”说起 -………………………………… -006 -

（二）学习素养视角下的项目化学习 -………………………………………… -008 -

（三）分辨“非项目化学习”和“浅项目化学习”?………………………… -04 -

（四）项目化学习的课程样态 -………………………………………………… -07 -

三、为什么要做项目化学习 -…………………………………………………… -020 -

（一）为学生的项目化学习 -…………………………………………………… -020

（二）为教师的项目化学习 -…………………………………………………… -023 -

（三）为学校的项目化学习 -…………………………………………………… -027 -

?

Ⅱ -项

?夏雪梅，博士，上海市教育科学研究院普通教育研究所课程与教学研究室主任。师范大学、美国威斯康星大学访问学者。205年上海市教育科学研究重大项目“‘零起点’政策背景下指向终身发展的儿童学习基础素养的课程与教学培育研究”的项目负责人。主要研究领域 课程设计与实施、课堂观察、学习设计。先后主持承担全国教育科学规划课题、上海市哲学社会科学规划课题等20余项。著有《以学习为中心的课堂观察》，带领项目组合著《素养何以在课堂中生长》，在CSSCI期刊上发表学术论文30多篇，其中多篇论文被人大复印资料全文转载。

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编辑推荐

本书是上海市教育科研重大课题“‘零起点’政策背景下指向终身发展的儿童学习基础素养的课程与教学培育研究”的研究成果，是基于学习基础素养三年来的理论探索与现场实践。作者针对我国中小学教师、学科课程教学现状，选择立足学科、基于课程标准、指向学习素养的项目化学习探索，提炼了学习素养视角下项目化学习的四个特征 核心知识的再建构，创建真实的驱动性问题和成果，用高阶学习包裹低阶学习，以及将素养转化为持续的学习实践 创建了包括六个维度的项目设计框架，充分体现了项目化学时代性、本土化的特点 针对学科项目化学习设计、跨学科项目化学习，给出了符合我国本土情况的大量项目化学习设计案例和辅助工具，并结合理论框架进行了详细的分析和点评。作者旨在清晰直白地回应 如何才能产生我们所期待的理想学习？本书至少在两个方面做了突破 *，它处理了知识和素养在实践中的关系问题。什么样的知识*有价值？什么样的知识可以承载素养？作者在书中从对项目化学习的流程和要素的思考转移到对项目化学习背后的知识观、情境真实性的思考，对这些问题做了回应。第二，这本书跳出了就课堂论课堂的窠臼，将学习设计和课程设计进行了整合。所有这些都为我国当前素养导向的课程改革所亟需，给广大教育研究和实践工作者提供了明确而清晰的指导和支持。